为全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，深入实施“时代新人铸魂工程”，充分发挥辅导员思想政治教育骨干力量的作用，实现周末讲评课程化、专题化、项目化，不断提升辅导员集中讲评育人实效，根据中共中央、国务院《关于新时代加强和改进思想政治工作的意见》，结合学校实际，制定本方案。
一、指导思想
坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，遵循思想政治工作规律、遵循教书育人规律、遵循学生成长规律，充分发挥辅导员对学生思想引领、政治引领和价值引领的重要作用，努力为学生提供更高质量学习经历。
二、实施原则
1.课程化原则。坚持系统观念和目标导向，强调内容的连贯性，推进集中讲评形成课程化体系。
2.专题化原则。针对学生需求，结合时事热点，设计专题化集中讲评内容，深入剖析问题，提供解决方案。
3.项目化原则。明确讲评目标，注重学生反馈，以项目化形式组建讲评团队、遴选素材等，确保讲评有序推进。
三、内容设计
1.一周一“讲”。针对大一年级学生，每周开展以大学适应、学业规划、党团建设、学风建设、学习方法等为主题的微课堂。此阶段学生处在大学的兴奋适应阶段，对大学生活充满热情和憧憬，更容易接受思想政治教育的内容。通过开展贴近生活相关主题的集中讲评，为学生“讲”透大学适应的注意事项和发展目标，帮助学生完成由高中生向大学生的角色转变。
2.一旬一“叙”。针对大二年级学生，每旬或每两周开展以党课团课、科研竞赛、创新实践等为主题的微课堂。此阶段学生处在大学的分化重构阶段，自我约束力开始减弱,对思想政治教育内容的接受情况出现明显变化，专业发展和职业生涯的困惑开始涌现。通过开展思想引领、学业发展相关主题的集中讲评，为学生“述”清综合素质提升的关键，引导学生重新思考大学的意义，为实现大学目标奠基。
3.一月一“谈”。针对大三年级学生，每月开展以职业规划、求职面试、就业心理调适等为主题的微课堂。此阶段学生处在大学的稳定发展阶段，有较为清晰的目标感和自我发展意识，对个人发展相关知识呈现出积极态度。通过开展未来职业发展相关主题的集中讲评，与学生一起“评”点探讨未来职业发展的路径选择，帮助学生建立清晰的职业发展自我认知。
4.一季一“道”。针对大四年级学生，每季开展以学生就业适应相关主题的微课堂。此阶段学生处在大学生的升华就业阶段，心智发展趋于成熟，职业发展和社会适应成为其面临的最重要的问题，就业恐慌、择业困难、自我矛盾、盲目自信等状态汇聚于此阶段。通过开展就业适应相关主题的集中讲评，与学生一起“品”说职场的酸甜苦辣，帮助学生建立职业发展自信。
四、实施过程
1.自主申报阶段
学生工作部（处）根据学生发展阶段和辅导员工作职责编制辅导员“积思”微课堂课程体系，每位辅导员根据自身专业背景、擅长领域及学生实际情况，自主申报讲评主题，题目自拟。
2.内容制作阶段
微课堂时间为30分钟左右，每位辅导员根据所选主题，精心准备授课内容，完成教案及课件制作，内容要展现时代感。
3.考核评价阶段
学生工作部（处）对不同主题课程的教案及课件进行评比考核。根据教学内容、教学方法、教学设计等，评选优秀教案及课件30份，精品教案及课件10份，并颁发荣誉证书。
4.讲评展示阶段
各学院辅导员根据前期准备，开展班级讲评活动。学生工作部（处）对讲评情况进行检查，包括内容质量、学生反馈等方面，考核结果将作为辅导员工作评价的重要依据。
五、工作要求
1.严格质量把控。各学院组织辅导员踊跃申报、精心准备。题目要求主题明确、简洁扼要、有吸引力，控制在10个字以内。内容应能帮助学生解决实际问题，逻辑清晰、层次分明、生动有趣，并设置互动环节，让学生有更多参与感。课件制作应简洁美观、图文并茂、具有直观性和吸引力，页数控制在15页左右。
2.鼓励创新形式。支持辅导员在讲评工作中积极探索创新，结合学生特点和专业特色，开展形式多样、内容丰富的讲评活动，打造具有学院特色和专业特点的讲评品牌。
3.加强宣传推广。及时总结讲评工作中的好经验、好做法，通过多种渠道进行宣传推广，营造良好的工作氛围，推动讲评工作深入开展。
附件1：辅导员“积思”微课堂课程体系
附件2：辅导员“积思”微课堂教案示例
学生工作部（处）
2024年12月05日
辅导员“积思”微课堂课程体系
一、思想政治教育系列
1. 理想信念教育
例如：爱国主义教育、党团知识教育、榜样引领教育等。
2. 爱校荣校教育
例如：校史校情教育、爱校荣校教育、校园文化教育等。
3. 道德修养教育
例如：道德品德教育，感恩诚信教育、廉洁教育等。
二、安全规范教育系列
1. 法治规范教育
例如：宪法和法律法规教育、校级校规教育、考纪考纪教育等。
2. 日常安全教育
例如：水火电安全教育、交通安全教育、防电信诈骗教育等。
3. 心理健康教育
例如：心理健康知识普及、心理调适方法、心理健康教育活动等。
三、发展规划教育系列
1. 专业认同教育
例如：专业解读介绍、学习方法分享、专业实践活动等。
2. 职业生涯规划
例如：职业目标设定、职业性格测试、职业市场调研等。
3. 择业就业指导
例如：研考学校选择、求职简历撰写、求职技能教育等。
附件二：辅导员“积思”微课堂教案示例
微课堂主题：我的愤怒时刻——情绪管理
【教学目标】
1、认识到愤怒存在的意义与价值，打破认知误区，正确看待愤怒。
2、了解愤怒情绪发生的原因，探索合理管理愤怒情绪的方法。
3、掌握调节愤怒情绪的方法。
【教学内容】
一、导入
1.游戏导入：运用击鼓传花的变形方式——随机抽取一名同学负责音乐播放。这名同学需要面对黑板，其他同学当听到音乐声响起时，就需要按S型顺序迅速传递相应的物品。当听到音乐声停止时，物品停在哪位同学的手里则这位同学就需要迅速说出一个愤怒情绪的特点或特征词。物品传递过程中不得停留超过3秒，不得抛掷，如果三秒内说不出或与之前的同学所说内容重合，则需要完成附加活动。
2.附加活动
自行抽取一个愤怒的场景进行表演，可邀请同伴一起表演。
（1）TA愤怒的瞪着眼睛，不说一句话
（2）牙齿咬得“格格”作响，眼里闪着一股无法遏制的怒火，好似一头被激怒的狮子
（3）TA气急败坏，面露怒色，挥舞着双手怒吼
（4）TA涨红了脸，怒目四顾，像是一匹窘迫的野兽，正在那里伺机反噬
（5）TA怒气横生，用尽全身力气，把纸张扯个粉碎
3.愤怒的概念
由刺激引发的心理上的挫折感，让人体验到一种强烈的不满，进而让人爆发出反抗他人的本能反应。
4.教师小结
愤怒作为我们的四大基本情绪之一，常常出现在我们的日常生活中，它有着许多的特征，不同情景下会出现不同程度的愤怒，不同的人表达愤怒的方式也会有所不同。
二、愤怒显微镜
以绘画的形式引导同学们将愤怒情绪具象化，深入思考愤怒情绪的形式和性质。并通过小组讨论与交流，更全面的认识愤怒情绪。
1.活动内容
请各位同学在显微镜学案纸的相应区域，想象一下显微镜下的愤怒情绪。会是一个什么样的形态？有着怎样的颜色？判断它的性质好坏与否？它的组成成分有哪些？根据以上这些特征分析，愤怒情绪可能是由哪些原因导致的？
2.讨论与思考
以六位同学为一组，展开讨论与分享:
(1)你在显微镜下所看到的愤怒情绪是什么样的？它的颜色是什么？选用这一颜色的原因？
(2)你所看到愤怒情绪的组成成分有哪些？愤怒情绪的性质是好还是坏？
(3)愤怒情绪是由哪些原因导致的呢？
3.教师小结
愤怒是一种复杂的情绪体验，每个人对其的理解和感受都可能千差万别。有些人可能将愤怒视为一种激励行动的力量，而另一些人则可能认为它是一种需要控制的破坏性情绪。尽管愤怒有时被认为是负面情绪，但它并不一定会导致消极行为。
三、愤怒价值卡
从个人的角度出发，思考日常生活中引起自己愤怒情绪的原因，并探索针对自身情况的调节愤怒情绪的方法。
1.活动内容：画一个愤怒表情，结合自己的一件事，思考以下问题，并记录在附件2。
（1）为什么我会有这样的情绪，我真正在乎的是什么？
（2）我的什么需要没有被满足？
（3）自己是否成长，获得了什么？
（4）是否更清楚自己的需求，自己的需求是什么？
2.学生分享
3.教师小结
愤怒情绪是人类共有的情感体验。通过深入了解愤怒情绪的触发因素和内在机制，我们不仅能够更好地认识自己的情感反应模式，还能学会如何以更健康的方式去应对和表达愤怒。最终，这种接纳和理解可以促进我们的情感成熟，帮助我们在面对挑战时保持冷静和理智，从而做出更明智的决策。
【教学流程】
1.导入（10分钟）：游戏互动导入，提出问题，引发学生思考。
2.愤怒显微镜（10分钟）：通过绘画讨论深入了解愤怒的形式和性质。
3.愤怒价值卡（10分钟）：深入思考日常生活中自己愤怒情绪的原因，并探索解决方法。
【课后思考】
当遇到消极情绪时，你会怎么解决？有什么方法？
【教学评估】
1.通过学生的课堂参与度、讨论表现、游戏互动、反思收获等方面进行综合评估。
2.收集学生的反馈意见，对教学内容和方法进行持续改进和优化。
【注意事项】
1.在教学过程中，注重与学生的互动和沟通，关注学生的需求和反馈。
2.鼓励学生积极参与讨论和分享，营造积极向上的课堂氛围。
3.注重实践性和实用性，结合学生的实际需求和个人发展前景进行教学。
附件 愤怒显微镜学案纸
请各位同学想象一下显微镜下的愤怒情绪，会是一个什么样的形态？有着怎样的颜色？
（1）你在显微镜下看到愤怒情绪组成成分可能有：
（2）根据以上这些特征分析，愤怒情绪可能是由哪些原因导致的：
附件2 愤怒价值卡
我的愤怒价值卡 | ||
表情 |
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原因 |
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未被满足的需求 |
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收获 |
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自己的需要 |
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