看到一些学生自杀的报道，我不禁想起了曾经读过的两个故事。
    一代魔术大师胡迪尼有一手绝活，它能在极短的时间内打开无论多么复杂的锁，从未失手。有一个英国小镇的居民决定向伟大的胡迪尼挑战。他们特别打造了一个坚固的铁牢，配上一把看上去非常复杂的锁。胡迪尼接受了这个挑战。在铁牢中，胡迪尼用耳朵紧贴着锁，专注地工作着。一个小时过去了，两个小时过去了，胡迪尼头上开始冒汗，却始终听不到期待中的锁簧弹开的声音。当精疲力竭地将身体靠在门上坐下来时，牢门却顺势而开。原来，牢门根本没有上锁，那把看似很厉害的锁其实只是个样子。门没有上锁，自然也就无法开锁。他因心中“开锁”的心理定式，被小镇居民捉弄了一番。
    魔术大师因“心中有锁”而遭受捉弄，人生又何尝不是如此？
   毕淑敏在《心灵处方》中也讲过一个故事：一女子，憔悴如故纸，无穷无尽地抱怨着生活的不公，坚信自己这辈子不会有好运气，因为一个道士说过她面相不好，一辈子没有好运。当一个很出色的小伙子爱上她时，她却不相信自己会有这么好的运气，拒绝了，然后匆匆忙忙地嫁给了一个长得很丑的酒鬼。她认为，一个长相丑陋的人应该会对她好。但没想到霉运从此开始。毕淑敏问，你为什么不相信自己会有好运气呢？她固执地说，那个道士说过的。这女子因信了道士的话，不敢和幸福击掌。因为她接受了道士给她的那把心锁，就永远“自觉”地用自己的灾难去验证道士的预言。
   心锁形形色色，但很多都是因自己心理脆弱而接受环境暗示后与不自觉中戴上的。一个人心中有了锁，就必定在需要解锁而解不开的时候使自己窒息。一个能够辩证、客观地认识自己与客观环境的人才不会有心锁，但是，这样的人实在少之又少，所以，大部分人都给自己上了一把或大或小的心锁：妄自菲薄、心灰意冷、孤傲自大、贪得无厌，等等。
    人有了心锁，要么不相信幸福会与自己拥抱，与幸福擦肩而过；要么不相信人生会有厄运，在人生的顿挫面前崩溃；要么总处于“别人有的我为什么没有、无论何时何地都不快乐；要么控制不住欲望的魔鬼，走向不归之路。
    教师，作为一个育人的特殊职业，更要注意心锁问题。
    台湾著名作家三毛在读初中时，数学极差。数学老师拿毛笔在她眼眶四周涂了两个大圆饼给全班同学看，又让她在大楼的走廊上走一圈。遭到侮辱的三毛休学在家，自闭了七八年，形成了悲观、敏感、孤独的性格，严重时，连与家人同坐一桌吃饭的勇气都没有。尽管后来她走过48个国家，写了26部作品，用她的作品帮助很多人树立起豁达、坚强的人生信念，但她自己始终走不出心灵的阴影。
    同是台湾著名才女的席幕蓉则是幸运的。席幕蓉读初中时，数学也相当糟糕。初三毕业补考时，数学课上，老师讲到一半，忽然停下来，在黑板上写了4道题让全班演算，并且用关切的眼神望着席幕蓉。这没头没脑的4道题在下午补考之前出现在黑板上，又与正在教的内容毫无关系，再笨的学生也明白老师的良苦用心。于是，她忽然成了全班最受怜爱的人，几位同学边叹气边把4道题的标准答案写出来教她背。她背会了3道，在下午的补考中得了75分，终于毕了业。后来，初中最后的那堂数学课连同数学老师关切和怜爱的眼神，一并成为她生命中最温馨的记忆。
    我们要承认，人的天赋是有差别的。教师的任务，除了传授给学生知识外，还要针对学生的天赋差别，让天赋较差、信心不足的学生相信：只要我努力，就能拥抱成功和幸福；让天赋较好、志在必得的学生知道：每个人的生命中都会有不如意，命运不会因自己的优秀而不给自己一个顿挫。教师日常的施教言行，无一不在影响着学生的心理，空洞地对学生进行心理教育，远不如日常教学中就时刻注意避免给学生戴上心锁。